編者前言：
關(guān)于學(xué)前教育，我們一直在捫心自問：
教育的本質(zhì)究竟是什么？
成都本土娃需要接受傳統(tǒng)天府文化的浸染，還是完全照搬老外的教育模式？
......
關(guān)于教育，為人父母者一直在路上
不妨來聽聽城投教育·菁芙蓉的聲音！
城投教育·菁芙蓉一大中心兩大園所從天府文化與學(xué)校融合探索、天府文化與課堂融合體驗(yàn)出發(fā)，實(shí)踐、提煉、歸納、創(chuàng)造；借“一鍋石頭湯”的智慧，發(fā)現(xiàn)與傾聽、連接與交換、共享與共建，促進(jìn)天府文化傳承與高品質(zhì)課程發(fā)展構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)更充分的成長(zhǎng)并繼續(xù)出發(fā)。
近日，為期四天的第六屆中國教育創(chuàng)新年會(huì)于成都·中國西部國際博覽城隆重召開，城投教育·菁芙蓉進(jìn)行了專場(chǎng)分享。此次年會(huì)以“重建生態(tài)”為主題，與來自全國的3000余名教育學(xué)者同聚于此，共襄盛舉；年會(huì)以“主論壇、分論壇、學(xué)校會(huì)客廳、特色展示、實(shí)時(shí)互動(dòng)”等多維形式進(jìn)行，把現(xiàn)場(chǎng)模擬成了一所森林般的微型未來學(xué)校，全方位演繹重建教育生態(tài)環(huán)境這個(gè)大課題。
在城投教育·菁芙蓉專場(chǎng)分論壇會(huì)客廳現(xiàn)場(chǎng)，來自全國各地的教育學(xué)者到達(dá)會(huì)客廳體驗(yàn)主題分享、天府MART、天府記憶體驗(yàn)、品牌宣傳專區(qū)四大環(huán)節(jié)，并就主題分享內(nèi)容進(jìn)行深入探討與互動(dòng)交流，一起共享成果，推進(jìn)教育生態(tài)重建。
一、打造天府文化與高品質(zhì)課堂結(jié)合的教育生態(tài)圈
在城投教育分論壇現(xiàn)場(chǎng)，城投教育·菁芙蓉學(xué)前教育中心總經(jīng)理?xiàng)盍麻_場(chǎng)辭并進(jìn)行了主題分享，她指出，天府文化與學(xué)校課程建設(shè)的打造中，我們秉承對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的打造與摸索、對(duì)地域文化的傳承與創(chuàng)新、對(duì)深度學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟及挖掘，全方位多維度建立孩子成長(zhǎng)與發(fā)展保障體系；通過 “自我喚醒-自我生成-自我創(chuàng)造-自我超越”四步曲，從感受到認(rèn)知、從探究到超越，給孩子從小就在心中種下一顆天府的種子。
城投教育·菁芙蓉學(xué)前教育中心總經(jīng)理 楊柳
學(xué)習(xí)的開始是問題——從探索問題開始就是一個(gè)激發(fā)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的過程，如何讓孩子自我喚醒？如何引領(lǐng)孩子走向真實(shí)的世界都是我們探討的內(nèi)容以及努力的方向。結(jié)合天府菁芙蓉幼兒園“一個(gè)班的故事——熊貓”做衍生，引領(lǐng)孩子們向深度學(xué)習(xí)方向思考：你在哪里見過熊貓？真實(shí)的熊貓是什么樣？衍生的熊貓又有什么樣的表現(xiàn)形態(tài)？與熊貓同游成都會(huì)有什么樣的收獲？從問題開始喚醒孩子們的關(guān)注，繼而帶著他們?nèi)ンw驗(yàn)去突破每一個(gè)疑問點(diǎn)。
讓天府的孩子更懂天府——在發(fā)展中我們開始不斷地聚焦，引領(lǐng)兒童發(fā)展走向三個(gè)結(jié)合，即結(jié)合兒童發(fā)展規(guī)律、結(jié)合本地傳統(tǒng)文化、結(jié)合創(chuàng)新教育模式，不斷自我生成、自我創(chuàng)造、自我超越，并轉(zhuǎn)化認(rèn)知領(lǐng)域向文化領(lǐng)域拓展。我們結(jié)合兒童發(fā)展規(guī)律，打造習(xí)慣養(yǎng)成課、生活探究課、深度學(xué)習(xí)課來助力兒童認(rèn)知探索；我們結(jié)合天府文化底蘊(yùn)，設(shè)置“我們的成都——感知、調(diào)研、問題、美好”四部曲，推動(dòng)孩子們向前走一步；我們推動(dòng)深度學(xué)習(xí)，將問題回歸到生活本身，讓孩子們學(xué)會(huì)探索和體驗(yàn)、構(gòu)建自我的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展對(duì)天府文化的認(rèn)知。
菁芙蓉，美好教育，為你而來——“菁芙蓉”品牌隸屬于成都城投教育集團(tuán)學(xué)前教育中心，作為城投教育集團(tuán)重點(diǎn)打造的學(xué)前教育品牌，以“發(fā)展優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育”為使命，依托城投教育集團(tuán)優(yōu)勢(shì)資源支撐，樹立“一個(gè)中心，五大板塊”業(yè)務(wù)框架，全力打造品牌矩陣，建立全面育人的學(xué)前教育生態(tài)圈，目前已有一大托育中心+兩大幼兒園開園，在未來，菁芙蓉品牌將為您帶來更多的精品園區(qū)及更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念，期待與您共同見證每一朵“菁芙蓉”盛開。
二、打造天府文化與項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的教育聯(lián)合體
天府菁芙蓉幼兒園袁盾英以項(xiàng)目制學(xué)習(xí)為契機(jī)，以糖畫制作為主題，以天府文化融入課程事件為探索進(jìn)行了主題分享：本次的分享主題課程源于園區(qū)孩子們的偶然興趣。有一次，孩子們路過別的教室發(fā)現(xiàn)另外班級(jí)的小朋友在學(xué)習(xí)糖畫制作，于是他們也想做糖畫；起初，孩子們的關(guān)注點(diǎn)都是“糖畫是什么？糖畫是怎么畫出來的？糖畫是什么味道？有蘋果味、草莓味的糖畫嗎？做糖畫需要什么工具？”針對(duì)孩子們的疑問，我們開始了引導(dǎo)。首先，我們?cè)O(shè)置糖畫尋找親子大調(diào)查，讓孩子們?nèi)ふ姨钱嫈?，采訪糖畫藝人，主動(dòng)尋找答案；其次，我們?cè)O(shè)計(jì)《糖畫的由來》民間故事，讓孩子們把第一步探索的問題通過故事呈現(xiàn)出來并進(jìn)行分享；最后，引導(dǎo)孩子主動(dòng)去制作糖畫，從教導(dǎo)“怎么做”系統(tǒng)性的解答孩子們最初的疑惑，到“做什么”順勢(shì)加入天府文化及非遺的主題創(chuàng)造，融入科學(xué)與文化的元素，最后進(jìn)行義賣，并將義賣所得進(jìn)行捐贈(zèng)，孩子們?nèi)虆⑴c并很享受這個(gè)過程。
城投教育·天府菁芙蓉幼兒園園長(zhǎng) 袁盾英
“事實(shí)——情感——發(fā)現(xiàn)——未來”，從怎么做到做什么開始分解問題，并通過實(shí)踐進(jìn)行分享與創(chuàng)新。在這個(gè)過程中，我們可以看到深度學(xué)習(xí)的多種特征：幼兒的積極主動(dòng)性、真實(shí)的問題解決，已有經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，新經(jīng)驗(yàn)的獲得與遷移，批判與反思，內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，對(duì)有關(guān)概念和原理的構(gòu)建與理解等，通過天府文化與園本課程融合，重塑孩子的認(rèn)知與創(chuàng)造力，引領(lǐng)孩子走向更廣闊的世界。
三、打造天府文化與戲劇課程探索的教育聯(lián)合體
城投教育·菁芙蓉龍泉驛區(qū)幼兒園園長(zhǎng)肖彥麗從戲劇課程打造進(jìn)行了主題分享，她指出，從每個(gè)人一生的發(fā)展鋪墊底色、打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的幼兒階段出發(fā)。
城投教育·菁芙蓉龍泉驛幼兒園園長(zhǎng) 肖彥麗
我們?cè)谕诰蛭幕瘋鞒信c戲劇教育的聯(lián)合，通過文化與藝術(shù)的淵源演繹，讓藝術(shù)教育成為生命早期發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，而戲劇教育作為藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，也是兒童最喜聞樂見的藝術(shù)教育形式，通過戲劇教育有效推進(jìn)文化傳承建設(shè)。我們借助平臺(tái)，引導(dǎo)孩子觀看相關(guān)藝術(shù)劇院的表演活動(dòng)，通過一幕幕精彩的演出，融合文化、音樂、美術(shù)、舞蹈、形體、語言表達(dá)等多種形式，提升兒童認(rèn)知、審美、創(chuàng)造以及適應(yīng)能力。我們?cè)诮柚旄幕亩鄻有匝堇[與課程打造結(jié)合，通過幼兒創(chuàng)意戲劇教育課程的開展與實(shí)施，結(jié)合各類歷史資源及文化資源演繹不同的內(nèi)容，讓孩子們一起動(dòng)手設(shè)計(jì)芙蓉小劇場(chǎng)，隨著孩子天馬行空的想象力融入不同的天府文化元素，芙蓉小劇場(chǎng)逐漸豐滿，我們加以引導(dǎo)融入課程，讓幼兒教學(xué)生動(dòng)易學(xué)，有效提升兒童認(rèn)知及創(chuàng)造力，同時(shí)也在潛移默化鍛煉中孕育了文化自信，豐富幼兒園課程構(gòu)建。