“工匠精神”，是個時髦的詞匯，一出生，就有著鮮明的時代氣息。時代要求我們做“匠人”，對待職業(yè)要有“工匠精神”。與傳統(tǒng)的鐵匠、瓦匠不同，我們的舞臺不過數(shù)尺，但卻能思接千里，橫跨八荒；我們不是擺弄無生命的物體，而是讓鮮活的生命綻放屬于自己的光彩；我們實現(xiàn)的不僅是個人的價值，更是承載著家國的夢想。這份職業(yè)，需要比工匠更有“匠心”的精神。
就在2019年，“成都市領(lǐng)川外國語學?！闭Q生了，有這樣一個人，成為了踐行工匠精神的旗幟——我們領(lǐng)川的趙興校長。他常常調(diào)侃自己其貌不揚，在我們看來，這種敢于自黑的精神，恰恰是一位校長的低姿態(tài)，水善利萬物而不爭，恰巧是這樣的隱退之態(tài)。也正是在他的帶領(lǐng)下，“成于精細，工于精致，立于精品”這樣一句話，成為了所有領(lǐng)川人所踐行的工匠精神。
一餐飯
嶄新的校園，因為一群可愛的小萌新們的出現(xiàn)而生機勃勃，每一個早晨，老師們走上二樓的第一間教室，總會在門口駐足，聽一聽他們奶聲奶氣的讀《百家姓》和兒歌。發(fā)生在他們身上的任何事情都會讓忙碌的老師停下來，聊一聊。有一個事情，我聽后卻從未忘記。
這群孩子中有一個是從臺灣來的，到了飯點，他卻只是看著熱氣騰騰的飯菜，始終不愿意動筷子。生輔老師問他原因，他也是垂著頭不說話，后來班上好些小朋友圍著他，他就哭，也不說話。這可把老師們急壞了，只能求助他的父母，才知道，原來是因為他不能吃辣，飯菜中有一絲辣味都不可以，他怕說出來會被其他孩子笑話，所以干脆死守這個秘密。很快這個事情傳到了趙興的耳朵里，他告訴食堂，以后單獨給孩子做飯，叮囑班上的老師好好安撫孩子，不讓他覺得這是一件天大的事情，也不讓其他的孩子對他另眼相看。
我感慨于趙興對學校的管理精細了到了一個孩子的一餐飯，也感動于，他看到了這一餐飯后，可能會發(fā)生變化的一顆心。后來，老師們走過花臺，會留意到一片松動的瓷磚；路過樓梯的轉(zhuǎn)角，會想想放上一盆植物，讓轉(zhuǎn)角更安全；思考著在哪里添置一塊防滑墊。
成于精細，做，才是答案！
一堂課
2019年的11月，一大群陌生的面孔涌入領(lǐng)川，領(lǐng)川的孩子們隆重的歡迎著全國各地來的語文老師，這兩天，他們要在這里就寫作教學進行學習，交流。我們學校的蘭老師和伍老師將代表我校獻課。他們一個高雅端莊，一個深沉穩(wěn)重，他們的前導課和后導課配合得行云流水。這堂課，好評如潮。
俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功?！币仓挥形覀冇H身參與，才明白這堂課得來不易。從課堂的打磨開始，趙興全程參與，習慣了他的校長身份，這個時候才意識他，他也是一名語文教師。聽了兩次課后，他敏銳的提出，需要更換講課的內(nèi)容，推翻，重來！兩位老師連夜重新構(gòu)思，第二天繼續(xù)，上完課后，趙興凝重的面色，讓本不白皙的面龐多了一層陰霾，“老師們，你們的內(nèi)容是沒有問題的，但太過傳統(tǒng)，你們給全國的老師做示范，呈現(xiàn)成這樣，可能不得行哦！我給你們邀請專家來，我們再打磨！”沒過幾天，專家翩然而至，課堂之后，是長達幾個小時的深入探討，送走專家的時候，已是華燈初上，趙興拖住了兩位早已疲憊不堪的老師，在空教室內(nèi)，再演練，再修改，字斟句酌，夜已深，那一盞燈亮了許久，這幾位或站立、或歪坐的老師儼然成了壯士。又是一個不眠之夜，兩位老師的課堂初具規(guī)模，到了第四次、第五次、第六次的打磨，趙興好像總能從中看出點瑕疵，每一次的磨課，都籠罩著凝重。警報在正式上課的那天下課鈴打響的時候才得以解除，趙興的笑顏重又出現(xiàn)。
“課堂是生命線?！蔽覐乃目谥新牭竭^太多次，老師要死守底線，課堂無大小，必須要多次打磨。平日，他會收上老師們的書來看看，是不是有充分的備課；各個組的教研會、備課會，他有時間，都會去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；每一次大型的階段性練習之后，他就是趕場明星，輾轉(zhuǎn)于各個年級組去聆聽老師們對學生學習情況的分析；每一次校內(nèi)校外賽課，總會在教室后找到他的身影，他能說出每一位老師上課的風格和優(yōu)缺點，像前輩、像大哥哥一樣給你一些真誠的建議。所以老師們總是能自覺地做好教學，考勤、規(guī)章制度這些約束都沒有了意義。
工于精細，做，才是答案！
一幅畫面
有一個清晨，天不見亮，因為值班，我在學校四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。路過校長辦公室，看到一縷斜暉從窗角穿過，陽光踩過干凈偌大的辦公桌，跳到盆栽中的墨綠色葉子上。假期的校園安靜得有點孤清，窗外蒙眬的霧氣，讓人不禁打個冷戰(zhàn)。我不禁陶醉于這深冬暖陽的醇美畫面中，這時候，靜止的畫面突然有了動態(tài)，盆栽后面一個黑色的身影晃動了一下，我再仔細看時，才發(fā)現(xiàn)，這黑西服上的大腦袋是趙興，他專注的看著桌案上的書，忙碌的用筆勾勾寫寫，完全沒有意識到我的出現(xiàn)。隨即，我踮起腳，悄悄的走開了，我不想制造聲響，破壞了白茫茫的世界中一份堅守。曾國藩教育孩子，要“慎獨”，越是無人監(jiān)督的時候，才愈能見出真品格。
趙興常常對老師們說做老師要先做讀書人，書能幫我們拓展眼界，看到更多優(yōu)秀的教師別人在做什么，這樣我們在做教育的時候才能不滿足于現(xiàn)狀，不陶醉于過去；書能陶冶我們的性情，面對浮華世界，始終堅守我們的教育情懷。我們食五谷，有欲望，但，既然選擇了這份帶有榮光與重擔的職業(yè)，就要有與世俗洪流對抗的勇氣，有不易志，不折節(jié)的堅守，方能無愧孩子，家長和社會；書能讓我們洞見生命，教育是多方互動的過程，這其中有太多的生命個體攝入，每日讀，每日有新的收獲，面對學生才會有深入的思考，面對千千萬萬個正在發(fā)生的教育故事，才能有更智慧的反應。
這些道理，他自身感悟所得，并傳揚給每一個領(lǐng)川人，所以，我們的辦公桌里總有那么一些與教育相關(guān)的書籍，我們的對話中，總有那么一篇篇觸動自己的文章。這份堅守，他用十年如一日的踐行來感染更多的人，在我能看到的辦公室，在我只能從朋友圈里觸及到的小茶館里，是熔鑄著精思的讀書感想，是種類繁多的書籍，是一篇篇粘有大地的氣息的文章。所以，我們每間教室都是圖書角，我們的校園也在籌劃打造著書香校園，我們的教研組、備課組的活動也總是有讀書沙龍。
“成于精細，工于精致，立于精品”的領(lǐng)川工匠精神，用勤勞、嚴謹、奉獻、敬業(yè)、堅守、情懷、創(chuàng)新等等詞匯來概括都可以言說，又好像難以言說。我用這“三個一”來說說，趙興和領(lǐng)川人的工匠精神，用“三個一”來給出領(lǐng)川人的解讀——做，才是答案！